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曾幾何時，課桌椅如何進行擺放是個不成一個問題的問題，沒有人可以為此煞費腦筋。橫排數列，整整齊齊的擺成矩陣形，前面是講臺，后面是學生自己座位，這樣放不是學習挺好的嘛。課桌椅的放置如何才能激發創造力，從而搞活課堂上，教師和學生也再次遵循他的工作。當人們都在忙著轉型桌子和椅子的位置，可能沒有意識到，這是轉變的課堂環境和人民期望通過環境的變化關系。當我們都清楚地知道這一點，這個想法可能會改變。

首先，課堂因師生和教學實踐活動的存在而存在。這就需要意味著，改造傳統課堂教育環境管理必須以人為核心，為教學設計活動的開展而服務。因此，當你準備工作調整桌椅擺放生活方式的時候，首先要充分考慮的問題是坐在那里人的是誰，他們更喜歡或是更適合哪種行為方式。

其次，要考慮我們應該組織什么樣的教學活動，為什么要組織這樣的教學活動。 如果只有老師講，學生聽，矩陣桌椅其實是最好的方式，既方便老師講，又方便學生聽。 如果我們希望學生在課堂上更積極地參與、交流和合作，那么應該仔細考慮什么樣的安排。

第三，構成環境的因素有很多，不僅是桌椅的擺放方式，還有教室照明、裝飾、室內商品、墻面布局等等。 這些在課堂上可以被稱為露骨的環境。 系統、規則、師生關系等構成了課堂的隱性環境。 顯性環境與隱性環境的相互作用構成了整個課堂環境。 因此，調和環境與人之間的關系是一個系統工程，在尊重和支持的基礎上創建友好的教室需要環境的整體轉變，而不僅僅是座位。

第四，需要強調的是，課堂不僅是傳授知識的地方，它是在生命的過程中，教師與學生的互動，使“生命課堂”的師生關系被定義為“社區生活。”我們在整體的課堂環境，教師和學生如何促進互動的設計考慮，而不是促進知識轉移。

建設有溫度的課堂，必須要進行關注學生課堂教學整體發展環境的設計，環境問題得到不斷優化，課堂就有了溫度。